老师和学生一人一机，上课内容、答疑解惑、学习共享，都在课堂上通过平板终端PAD来实现，走进这样的“未来课堂”，是不是倍感“洋气”？日前，百余位来自北京、省内和市内的老师，走进芙蓉区数字化校园建设试点学校大同古汉城小学，见识了一把这样的全新教学课。长沙市教育科学研究院副院长涂雷生预计，在三至五年的时间，在条件成熟、对于资源追求高的学校而言，能达到PAD教学的常规化。
新鲜的玩意
上课用起新的秘密武器PAD
平时在家里玩游戏的平板电脑，出现在课堂上，大同古汉城小学四年级的孩子们，个个兴奋不已。无需老师教授，都很娴熟地打开PAD，用手指在上面涂涂划划。
PAD试水长沙小学课堂，这所学校并非第一家，但与之前试点的学校相比，大同古汉城小学在硬件支持设施上更能体现出开放课堂的特色。校长周方苗介绍，学校全面建成光纤千兆到校、百兆线缆到桌面的宽带校园络，PAD实验室被设置成一个局域络，形成一个云平台，所用的PAD教学终端以及配套的硬件设施形成了一个教学资源。
点开每一台PAD，能看到所用的软件，其中有许多常规的拍摄、音乐、娱乐软件，还有数学、音乐、美术等几个文件夹，内里有魔力数学、百度文库、美图秀秀等软件。
试教上语文课的曾艳手持PAD介绍，系统将老师用的平板与每个学生用的进行关联，学生是否脱离了学习用的系统、是否在使用PAD上的其他功能，老师一目了然，能掌控学生随堂学习的情况。
洋气的课堂
在屏幕上划了又划，一个陶器就做好
美术老师何思佳点开PAD，带着孩子们一起来“制陶”，使用的软件是苹果APP里的一个名叫“Pottery”的软件。
进行“创造”，屏幕上出现一个转动的拉坯机和一个圆柱形的陶坯。选定材质、进行初步设计之后，“用两只手的大拇指在屏幕上朝上的方向划动，就能拉伸陶坯的长度，如果想让腰部圆鼓起来，就将两个拇指在陶坯腰部向左右两边划动”，在她的示范下，同学们惊喜地发现，屏幕上的二十厘米高的陶坯，在转动的同时发生神奇的变化，变成了一个高腰瓶，随后再选定花纹，进行烧制。
以前教授这堂课，老师“省事”的方法是，用PPT图片的形式讲解制作的过程，让孩子们用纸笔画几个自己设计的陶艺作品，缺乏立体感和形象感。
换做用PAD教学，何思佳的感受是：立体呈现了陶艺制作的过程。特别是系统的互动功能，PAD代替了纸笔，让她能很快看到孩子们设计的作品，节约了课堂的时间。存在的不足是，对于过程的了解获得的虚拟知识，毕竟不能替代真实体验，像烧制的瞬间，热度、温度和变化，传递到孩子手上的只是屏幕的温度。
需完善的课堂
普及还面临两个关口
芙蓉区教育局副局长杨红介绍，去年该区启动了“数字校园”建设试点实验，建立全区的数字校园集成服务平台，增强课堂教学的开放性和交互性，增大课堂教学的容量。
对于未来推广的预测，涂雷生认为，普及还面临两个关口，最关键的是内容的整合，有的试点学校让PAD用起来像电子书包，资源包的内容能成为不同学段课程要求的辅助，但缺乏开放性和创新性。有的学校的试点强调PAD工具的开放性，但又不能跟教育教学接上拍。全国各地的教材版本不同、教学体系有差异，这种内容的设计是由谁来统领、要如何与技术接轨，都还需要完善。此外，PAD只是终端平台，内容提供商各不相同，优质的资源与硬件系统如何兼容，也需要打破这个壁垒。
最重要的是老师观念和教学方式的改变。不少学校出现了现代化的教学设备因为老师玩不转，而只限于展示的资源浪费现象。如何实现老师教学全过程与学生的互动，从而师生在基于现代化设施基础上的开放教育，能真正学得轻松、教得高效，才是关键所在。
问题一：PAD会否伤眼睛？
许多家长不让孩子过多使用电脑和平板，如今要用到课堂上，很多家长担心会伤到眼睛。何思佳老师介绍，PAD不是课堂的主角，只是教学孩子的中需要时才作为工具使用，在美术课上就是立体的纸和笔，在教学时间内，能保证学生合理用眼。
问题二：PAD会成娱乐工具？
大同古汉城小学的试点课堂并没有关闭络端口，孩子会不会有偷玩游戏、偷溜站的机会？曾艳老师介绍，老师不会封杀其娱乐功能，而是引导孩子使用。如她上的《乞巧》古诗，就让同学们在“百度”上面搜集资料，发挥其搜索引擎功能。
问题三：经常用PAD会“提笔忘字”？
在现场，有老师认为，PAD教学在小学普及，会让孩子提笔忘字。曾艳介绍，观摩课只是课堂的一方面，语文课堂教学不会丢弃纸和笔，还是会布置纸质作业，实现两者的互补。